《实用主义：从皮尔士到布兰顿》书籍摘要

• 第一章：实用主义的哲学渊源

  • 1.1 皮尔士的符号学

    • 关键点一：皮尔士提出符号作为中介，关联思想与现实。

    • 关键点二：符号学的三分法：象似符、指示符、规约符。

    • 关键点三：皮尔士的真理观：真理是信念的最终确证。

  • 1.2 詹姆斯的实证主义与彻底经验主义

    • 关键点一：詹姆斯主张观念的意义在于其实际效果。

    • 关键点二：反对“真理符合论”，提倡真理的实用性。

    • 关键点三：彻底经验主义强调一切认知起源于经验。

  • 1.3 杜威的工具主义

    • 关键点一：知识是解决问题的工具。

    • 关键点二：经验是人与环境互动的结果。

    • 关键点三：教育应培养学生的实际问题解决能力。

• 第二章：晚期实用主义的复兴

  • 2.1 因的自然主义认识论

    • 关键点一：对经验主义的批判与重构。

    • 关键点二：科学理论的“整体论”观点。

    • 关键点三：自然选择与认知发展的连续性。

  • 2.2 罗蒂的新实用主义

    • 关键点一：哲学应当摆脱传统镜喻哲学。

    • 关键点二：语言与文化是协同进化的。

    • 关键点三：真理是话语实践的一种结果。

  • 2.3 布兰顿的规范实用主义

    • 关键点一：语用逻辑强调社会实践中的语义理解。

    • 关键点二：概念内容与社会实践密切相关。

    • 关键点三：推理的规范性是社会秩序的基础。

• 第三章：实用主义的现代表现及其影响

  • 3.1 实用主义在科学哲学中的应用

    • 关键点一：科学研究中的问题求解与理论预测。

    • 关键点二：科学革命中的范式转变。

    • 关键点三：科学知识的社会建构论。

  • 3.2 实用主义与认知科学

    • 关键点一：心智的具身性与生态心理学。

    • 关键点二：认知过程的行动基础。

    • 关键点三：社会认知与群体智慧。

  • 3.3 实用主义在教育哲学中的角色

    • 关键点一：教育的实践性与实验性。

    • 关键点二：学习过程中的探究与反思。

    • 关键点三：评价标准的多维性与变动性。